培养学生自主探究 培养学生自主探究能力和创新思维

怎样培养学生自主进修力的开题研究报告

一、研究背景

当今全球，科学技术迅猛进步，教育领域也正经历着最深刻的变革，为了人的进步，突出人的主体性是全球教育改革的基本取向。长期以来，我们的教育深受传统教育想法与模式的束缚，只把学生当作教育的对象，课堂教学依然存在着“高耗、低效”的现象，教师讲，学生听；教师考，学生背；考什么就教什么，不考的就不教；重聪明，轻能力；重分数，轻素质，学生各方面的素质不能和谐地进步，所培养的人才缺少自主灵魂、创新灵魂。然而，在新一轮基础教育课程改革经过中，我们很多教师已转变或正在转变觉悟，改变自己的教学方式，已觉悟到要重视学生能力的培养，进步学生的素养，以学生为主体，发挥其主体影响。然而有一部分学生已不会进修，习性了教师“教”什么，我就学什么，教师让我“干什么”，我就“干什么”的教育方式，学生处于被动地位。另一种表现就是教师对学生关心过度，害怕学生学不好，对学生扶的多，放的少，对学生是“他主”地方太多，“自主”地方太少，不相信学生，教师“一言堂”。或者是对学生“严格”要求过分，学生的自主权利得不到应有的尊重，抑制了学生的创新灵魂和主观梦想，也造成学生被动进修和不会进修。针对这些现象，我认为我们教师必须调整自己的教学行为，加强学生自主进修力的培养，把以教为中心，逐渐转移到以学为中心，把课堂上少数学生参与转移到鼓励全体学生积极主动地参与，充分调动学生进修的内驱力，发挥他们的主观能动性，努力实现“要我学”到“我要学”，再到“学会进修”的转变。让学生真正成为进修的主人。

二、学说依据

1、现代进修学说认为：

（1）学生的进修是具有主观能动性的，只有调动了学

生的主观能动性，学生的进修才会达到预期的效果。

（2）学校应着眼于学生学会进修，培养学生自主进修力，掌握进修技巧，学生的进修才会源源不断。

2、新的课程观要求：教育必须以学生的进步为本，必须倡导、实施新的进修方式。

三、研究目的及意义

1、研究目的：

（1）通过研究，确实改变学生现有的进修方式，增强学生自主进修的觉悟，激

发学生进修的动机，使学生的进修具有持久的动力；

（2）通过研究，使学生掌握自主进修的技巧，使学生学会策略性地进修；

（3）通过研究，优化课堂教学结构，使学生学会做进修的主人。

望采纳，谢谢

化学小课题怎样培养学生运用聪明解答难题的能力

下面这一课题可做参考，例子换成化学就行。

《进步学生运用所学聪明难题解决的能力》的课题研究

一、研究的目标与内容 1、研究的目标

（1）培养学生从实际生活中发现数学难题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学觉悟；

（2）在生活中，培养学生的独立觉悟，应用觉悟；

（3）在对数据、信息分析和处理中，进步学生的思考多样性； （4）引导帮助学生从观察、探索、讨论中进步学生的操作能力；

（5）以教师实实在在的教学行动研究为途径，切实进步教师的专业化水平。 2、研究内容

以研究和充实小学生数学应用觉悟与能力培养策略为主线，确定了课题研究内容：

1、寻找“生活中的数学”的行动研究；

有目的地引导学生对数学聪明的相关背景从多种渠道中加以发掘，体现该聪明在社会生活中的历史与现实背景，呈现聪明的产生、进步、变化经过，揭示该聪明的进步规律和本质，认识对人类社会生活的现实影响和诚实意义，从而增强学生深刻领会相关聪明点赋予个人的深远意义，促使学生形成正确、积极的进修态度。在观察和调查中理清不同年龄段学生数学应用水平的现实情形。 2、基于学生生活实际，构建生活化数学课堂的研究；

通过引导学生从日常所处的校园、家庭、社会等周围生活环境中，有目的地发现和收集与生活密切相关的数学难题，加以认真观察和详细记录，鼓励学生主动以多种途径去寻求难题的情景，并尝试运用数学聪明从不同角度加以分析、讨论和解释，引导学生用准确、简练的数学语言或文字表达自己的不同见解，得出不同形式的重点拎出来说。结合学生个体或者群体的实际认知水平，挖掘与学生数学进修密切相关的生活要素，加以开发、提炼、加工和整合，使之成为学生数学进修的有效生活教育资源而进行合理利用。

3、丰富学生数学操作体验，培养学生应用能力的研究

通过对课内聪明的延伸与拓展，将抽象聪明进修经过转变为操作性、开放性的进修经过，以多种途径、形式的数学生活操作活动，引导学生利用已有数学经验，留心发现难题，大胆提出猜想，多方难题解决，促使学生主动应用、验证数学聪明，进步学生应用所学聪明解决实际难题的能力。

二、研究技巧 1、行动研究法

结合教育教学实际，在实际的教育教学环节中，通过个案分析和作品分析等，对个体的进步进行跟踪调查，及时改进研究措施。

2、经验拓展资料法

在教学操作和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，拓展资料得失，寻找有效的进步课堂教学效率和进步学生实际运用、操作能力的技巧。

3、结合观察法、调查法、个案法等研究技巧，确保研究经过科学合理 运用观察法是及时获得并积累感性材料、验证假说的必要手段；运用调查法以获取全面的研究资料；运用个案法对个体的进步进行跟踪调查，及时改进研究措施

三、课题研究主要经过

1、注重聪明的来龙去脉，树立学生的应用觉悟

数学源于现实，寓于现实，并用于现实。数学聪明的形成来源于实际的需要和数学内部的需要，小学阶段中大量的聪明来源于生活实际。从生活实际引入新聪明有助于学生体会数学聪明的应用价格，为学生主动从数学的角度去分析现实难题、解决现实难题提出了示范。那么让我们再来认识一下进修主体（小学生）：学生不是一张白纸，他们有着丰富的日常生*验和现实聪明积累。这其中包含大量的数学活动经验和运用数学难题解决的策略。每个学生都有各自生活环境、家庭教育，从而导致不同的学生有不同的思考方式和难题解决策略。因此，数学“应用”改革势在必行，我们人为的应用题已不能适应培养应用觉悟。数学课堂要注入新的生活力。要积极倡导“贴近生活，联系实际”的聪明题材，加强数学聪明发生、进步、解决经过的教学，并要引导学生通过小课题（如购房难题、租车中的数学难题、互赠节日礼品、操场之谜等）进修和操作活动，来认识日常生活中的数学，体验数学的影响，同时培养学生用数学去描述领会和解决实际难题的能力。

2、从数学的角度去描述客观事物与现象，寻找数学在生活中的应用 现实全球的存在形式千姿百态，我们无法直接看到或读出它的数学表现或描述，而需要我们自己去描述，去发现。比如：*中奖难题，很多人为之疯狂，殊不知这里面也有数学的奥妙。有这样一道思考训练题：“拿一枚2分硬币，投掷50次，记录一下出现正反面的次数，占总投掷数的几分之几？”组织学生进行操作。结局显示，正反面的概率非常接近。于是引导学生再来引用概率的想法来分析社会上的一些摸奖、买*的中奖率，使学生体会到，买几张*，为社会献爱心做贡献是对的，如果想靠它发财，那概率太小了。引导和鼓励学生善于从数学的角度，去描述客观事物和现象，寻找数学在生活中的应用。

培养数学应用觉悟的最有效的办法是让学生有机会亲身操作，教师要努力为学生应用数学聪明创新条件和机会，鼓励学生应用自己主动在现实中寻找用数学聪明和数学想法方发来难题解决的机会，并努力去操作，培养应用觉悟。在数学教学中，一说到应用，我们的脑子里就立刻反映出“应用题”。看到具体的应用题时马上就反映出该用什么“数量关系”去解答。这也是一种数学的应用觉悟，但这种数学觉悟是建立在必须有编拟好的应用题的基础上的，不是来自于对现实生活中的信息的处理的基础上建构的。这样应用数学聪明的结局，要让儿童真正做到应用数学聪明解决实际难题是很困难的。要克服这种倾向，必须让儿童在现实生活的操作中形成数学应用觉悟，在解决现实生活数学难题的操作中进步数学应用觉悟。

例如，进修百分数时，让儿童注意看报，看电视，搜集具有现实意义的关于百分比的数据，从学生收集的数据中认识百分数（比）的意义，初步建立百分数（比）是表示两个数之间的部总关系的数学聪明，让学生感悟到两个数不但可以通过比较得出两个数之间的大致、相差等关系，还可以得到两个数之间的部分与整体的关系，使量与量之间的关系的数学思考方式得到扩展。这时儿童进修到的关于百分数的聪明，是从生活实际中得到的。当生活实际中有关的情境再现时，儿童就会产生用百分数解决再现情境中的数学难题。四、研究成果

1、通过半年的研究，我们初步探索了一套走进生活培养小学生数学聪明应用能力的课堂教学模式。我们把该课堂教学模式一般分为下面内容多少步骤：提供诚实或模拟的数学聪明或生活情境——通过思索或操作激进起思考矛盾——激发学生求知欲望——探究难题的解决技巧——运用所学聪明解决生活中实际难题。

2、通过本课题研究提升了我班数学教学水平 （1）激发了学生的数学进修兴趣

学生能普遍感觉到数学进修并不枯燥和神秘，数学与我们贴得那么近，数学就是生活，生活中处处有数学，我们从学生数学课堂情况来看，教师普遍重视了学生动手操作的环节教学，学生在“操作”中学数学的习性、技能也得到了加强，课堂里出现了新的气象。

（2）增强了学生应用数学聪明的觉悟

通过本课题研究，学生数学聪明运用于生活的觉悟不断增强，学生普遍认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用。面对实际难题时能主动尝试着从数学的角度运用所学的聪明和技巧，解决生活难题。面对新的数学聪明时能主动地寻求其实际背景，并探索其应用价格。 （3）培养了学生收集、处理信息的能力

数学生活化课堂教学使学生把生活中的数学的信息与数学难题紧紧结合起来，通过对生活中众多难题信息的选择整合，加工处理，转化成数学难题。用已掌握的聪明解决生活中的实际难题，在整个经过中学生处理信息有效运用信息的灵敏度不断进步。

（4）进步了学生的数学进修效率

把书本上的抽象聪明与日常生活中的难题巧妙结合，让学生在不知不觉中学会所掌握的聪明，减轻了学生的进修困难，为学生进修数学打开了一条探索聪明奥秘的途径与技巧，使他们感受到数学是真真切切的，从而更有效地积累生活经验，进步进修效率。

五、反思和困惑

1、数学应用觉悟的培养和学生的操作能力的进步和进步，并非一朝一夕的事，也非靠讲几节数学应用专题课所能解决的，不要期望在一两次的难题解决中就能培养起学生的数学应用觉悟和操作能力；也不要认为简单的数学难题（包括生活中的难题）对学生的数学应用觉悟培养毫无帮助，它需要较长的时刻，教师在适当的时机有觉悟地启发学生的数学应用觉悟，经历渗透、反复、交叉、逐级递进、螺旋上升、不断深化的经过。

2、学生数学应用觉悟和操作能力的培养往往是在数学操作活动中进行的，这需要大量的时刻作保障，才能保证学生操作应用的充分和有效；而课堂教学时刻是有限的，每堂课都有预定的教学目标和内容。因此，课堂中怎样做到学生应用、操作活动组织高效、不冲突其它教学内容，这一个现实的难题。

说到底，培养学生的应用觉悟和应用能力是一项长期的、锲而不舍的工程，一个润物细无声的经过。需要教师有觉悟的培养，更需要学生觉悟的不断转化怎样更有效的去培养应用觉悟，开发潜能，怎样采取更为多样的行动策略去丰满我们的课堂，丰富我们的进修，是我们值得长期思索的。